为进一步加强课题过程管理，明确研究方向，厘清研究思路，总结前一阶段课题研究经验及成果，确保高质量、有序地开展下一阶段课题研究，2024年6月7日，太仓市艺术类课程开发同类课题协作研究共同体在太仓市璜泾镇幼教中心王秀幼儿园开展了“十四五”课题中期汇报暨“艺术类课程开发同类课题协作研究共同体”第十四次活动。本次活动特邀太仓市教师发展中心科研处专家张雪老师莅临指导，太仓市科教新城幼教发展共同体组长及各课题主持人、艺术类课程开发同类课题协作研究共同体成员等共同参与了本次活动。

活动中，主持人周飞对于课题进行了中期汇报，项目式学习在幼教领域中的研究中提及较少，主要以主题教育为主，距离达到项目式学习还有一定距离，项目式学习视角下教师组织策略的研究是一个有价值的点，以往的研究更多侧重在幼儿视角，而本课题围绕教师组织策略研究具有独特的价值点。在本课题研究过程中有一定的抓手，通过图表框架的方式帮助研究教师知道“要做什么？”“怎么做？”，能成为课题研究的一个很好的指引。本课题开展的一年间，组内老师积累了丰富的研究成果，包括相关度较高的论文发表，整合丰富的项目式活动案例集。

点评代表肖芳进行了点评：⒈对于“组织策略”和“指导策略”的异同还需做更深入的区分与研究，组织策略和指导策略，两它其实是两个概念的，组织策略是指整合所有学科知识之间以及新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。⒉进一步商讨和优化研究步骤，可以通过分析梳理已有案例的组织步骤，发现项目活动中的共性步骤和个性化需求，再进行提炼整合。因为项目活动的开展，它也不是说是定性的，它开展的方式形式组织过程是多种多样的，这也更好的能够体现课程游戏化的这样的一个理念，也是我们活教育的一种体现。⒊在研究阶段中不要呈现项目结项的评判标准，当幼儿较少参与项目活动时，可能是幼儿兴趣的淡去，但也可能是教师的支持不足以支持幼儿进一步探索，存在一定的不确定性。⒋将论文中的相关策略做进一步的提炼，形成一份对教师有更高指导价值的指导策略。⒌针对幼儿园地处乡村，在对本土资源已有充分挖掘后遇到可用资源匮乏的问题，可以通过邀请城区专家指导，线上云参观，送教下乡等方式实现资源调动，建立城乡资源链接。