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基于项目的学习在高职《C+ + 程序设计》的课程教学中的应用实施效果调查分析

陈李飞

（苏州高等职业技术学校 信息工程系，江苏 苏州 215000）

摘 要:通过对《C++ 程序设计 》的课程教学中的应用实施效果进行分析，并结合计算机专业课程改革方向的调查问卷。笔者提出：通过实施“项目教学法”提高学生对于编程课程的教学效果，提高学生专业能力。从而满足教师教学、学生学习就业和社会发展的三重需求。

关键词:项目教学法；C++ 程序设计；调查问卷

1 调查目的

为提高《C++  程序设计》课程的课堂效果，提升学生的专业能力和职业素养，我系《基于项目的学习在高职 <C++ 程序设计 > 的课程教学中的应用研究》课题组对《C++  程序设计》课程进行了项目化改造和项目导向教学模式的实施。本次调查是在课程实施完毕之  后，为了解教学效果和学生满意度而专门开展的工作，研究内容侧  重于分析项目式教学应用实施效果。

2 调查对象

选取我系 2012 届 12 计算机网络（1）（2）（3）班在校学生，进行

抽样调查，共选取在校生 130 名进行调查，回收问卷 130 份，有效回收率 100%。

3 调查方式

使用网上问卷和书面问卷两种形式进行调查。所有问卷，均由  调查对象的专业课教师负责发放，并进行整理，统一回收。本调查的   分析计算均采用 SPSS13.0 统计软件进行，并辅助使用 EXCEL 软件进行图表设计。

4 调查结果

本次问卷共设计了 10 个问题，分别从学生实施项目的过程中、结果中调查学生对教学项目的评价、对教师的评价、对自身完成情况的评价、对自我能力的判定以及对项目化教学的希望、建议等。主要问题的调查结果如下：

4.1 关于项目的来源方面

你所参加的项目是什么性质的？

57%的学生选择“教师根据企业需求设计的模拟项目”，14%的学生选择“企业委托的真实项目”，29%的学生选择学生自己寻找的企业项目。

4.2 关于教师的能力素质的要求你认为带队的教师能力如何？

98%的学生认为教师有较丰富的实践经验。

4.3 关于项目式教学对学生的帮助

你认为项目式教学对你最大的作用是什么？

28%的学生认为项目式教学可以最大地激发创新思维和潜力，

28%的学生认为可以培养团队精神，25%的学生认为可以促进学以致用，9%的学生认为可以获得成就感和进步感，10%的学生认为可以促进了解企业情况。

项目式教学让你在哪个方面得到了最明显的提高？

25%的学生认为项目式教学可以提高创新能力，27%的学生认为可以提高自主学习能力，21%的学生认为可以提高专业应用能力，9%的学生认为可以提高沟通合作能力，11%的学生认为可以提高设计和组织领导能力，7%的学生认为可以提高分析解决问题能力

4.4 关于学生完成项目和技能提升情况？ 你认为自己参与的项目完成情况如何？

12%的学生认为完成情况非常好，63%的学生认为完成情况良好，19%的学生认为自己合格完成，6%的学生认为不理想。

你认为项目式教学同其他教学方法相比，你获得技能的程度？ 87%的学生选择提高比较明显，9%的学生选择明显提高，2%的

学生选择不如其化方法好，2%的学生选择和其他方法效果一样。

4.5 项目式教学中学生参与碰到的问题？

完成项目的过程中，你认为自己表现最欠缺的是？

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87%的学生认为自己最欠缺创意，32%的学生选择表达，18%的学生选择设计，16%的学生选择策划。

在项目式教学过程中，你能否独立完成该项目？

51%的学生在老师指导下能完成，24%的学生能独立完成，15%的学生不能独立完成，10%的学生在小组协作下能完成。

你参加项目式教学，最大的困难是什么？

31%的学生认为在项目式学习中最大的困难式自身实践的能力不够，27%的学生认为缺乏教师的指导，21%的学生认为不适应企业岗位的需求，17%的学生认为学过的理论知识无法得到实践。

4.6 学生参与过项目式教学的对自身的认识？ 完成项目后你的状态是？

综合以上问卷调查的结果，我们将在以后的教学中不断开拓教学思  路，进行各种教学资源的整合，我们将从以下几个方面继续努力：

6.1 构建项目式教学体系的基本思路。计算机职业教育是要培养适应    社会发展需要、专业能力强、具有终身学习本领和应付复杂环境变化的专   业计算机人才。通过在《C++  程序设计》课程中开展项目教学，将内容、活动、情境和结果四大要素整合，制定有效的教学指导方案，提升学生的专    业技能，培养学生的创新能力，培养学生发现、分析、解决问题的技能，培养   学生严谨求实的工作作风及职业意识和团队精神等。因此，要把项目式教   学在专业教学改革中不断实践与深化，发挥其在计算机专业人才培养中    的独特作用。

6.2 处理好项目式教学与传统理论讲授的关系

项目式教学无论是在教学观念、教学思想、教学内容、教学方式、评价等都提出了比以往更高的要求。以前，学生获得知识的途径从传统的教师 讲授中获取，而项目教学中，教师通过设计典型性并契合企业实际的项目，学生通过自我探索和小组学习的方式完成，教师在关键点进行引导， 在整个学习过程中，学生借助各种手段解决可能碰到的棘手问题，从而“做中学、学中做”，渗透性的领会了相关的理论知识，培养了解决问题、探索研究和团队协作的能力，从而从“要我学”到“我要学”到“我能学”的转变。

6.3 完善项目教学的考评机制

合情合理的考核机制是学生学习的原动力，以往学生只注重一次性考核的成绩，对平时的学习掉以轻心，对课堂学习抱有敷衍了事的态度，   项目式教学注重过程，对学生课堂学习、小组学习、课后作业、实验报告、网络学习各个学习环节的效果要提出检验。因此我们采取形成性考核方式，    从而让学生把主要精力放在平时的学习过程中，厚土深耕，最后自然会结出丰硕的果实，也让考核与评价的结果真正反映学生在《C++  程序设计》课程的学习成效。

6.4 教学项目库的不断更新与充实

我们创建了《C++ 程序设计》精品课程网站，我们将在以后的教学活动中继续完善，教师可以向平台进行资料上传，不断补充案例集，充实案例库，丰富课程资料，在教师间共享资源。我们将派教师深入企业参与项目合作，也会请一些企业内的资深软件开发人员协作我们共同完善我们的项目库，引入一些实际可操作的典型项目，让学生学以致用，通过我们的网站平台，教师开展基于工作过程的项目化课程，案例丰富，支持教师全程管理学生的项目进度；学生模拟企业项目实践开展学习，有利于学生适应企业的实际项目开发过程，有利于提高学生的动手能力、实践能力、  合作能力

6.5 提升教师专业素养

通向成功的大门必须有一个引路人，要培养出一批好的学生必须有一个好老师。教师不仅要具有系统的理论知识．还应当具有丰富的实践经验：不仅要具有较高的教学水平和科研水平，还应当具有运用专业知识为社会服务的能力。因此，我们每位从事专业教学的老师必须不断学习，

35%的学生认为完成项目后找到了自己的不足，学习目标更明确， 汲取新的能量，鼓励教师深入企业，提高自身专业素养，为改进和丰富课

21%的学生认为收获了挑战成功的喜悦，有机会还想参加，14%的学生认为发现了自己的潜力，对未来充满希望，13%的学生认为看到了差距，对职

堂打好基础。

参考文献